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教育傳媒到校
2023年12月

教育傳媒到校直擊佛教黃焯菴小學 - 2023年12月

用心伴成長　愉快學英語

佛教黃焯菴小學視學生為幼苗悉心灌溉，鼓勵他們慢慢成長，發掘所長。學校積極推廣閱讀，培養學生的自主學習能力，並推出跨課程閱讀，結合學科知識。學校亦舉辦英文日帶領學生模擬到多國遊歷，從玩樂中汲取文化養分。同時透過機械人與互動教室，創造沉浸式的英語語境。新生開學前亦會先作英語評估，照顧學習多樣性。學校每日下午更安排多元體驗活動，讓學生在愉快互動的環境下實踐所學。

發揮學生個人特性　人人皆可發光發亮

何倩儀校長娓娓道來竹的故事，借用幼苗成長需時，提醒栽培學生不能操之過急；指出竹子儘管外表平平無奇，但只要善用其特性，便找到發揮的空間，寄語學生發掘專長，人人都可發光發亮。由此道出學校的教學理念——「卓悅同心，盡展所長」，即激發學生的潛能（「卓」），提供愉快學習的環境（「悅」），培養同理心（「同心」），以及鼓勵他們積極參與不同活動及比賽（「盡展所長」）。何校長期望學生領略箇中道理，實踐校訓「明智顯悲」所指的智慧與慈悲心。

閱讀氛圍濃厚　分享形式多元

為幫助學生探索潛能，學校重視培養閱讀與資訊素養，期望同學成為自主的學習者。學生每天踏進校門迎面所見的便是漂亮書牆，園藝會每三個月更新一次，營造閱讀氛圍。何校長考慮到學生怕文字多而抗拒閱讀，為此特別添置立體書，並引進VR及AR圖書等電子工具，讓他們聆聽內容。早上更安排兩名外籍英語老師到課室說故事，閱讀課期間進行師生共讀，培養閱讀習慣。學校過去亦曾邀請作者到校大談創作思路，分享閱讀的趣味，有學生更因而被《福爾摩斯》偵探故事所吸引。

完成閱讀後，學生將通過設計書籤、寫明信片總結心得。在老師的指導下，他們在明信片簡介書本內容，從角色、插畫、寓意等故事元素挑選其一，分享值得欣賞之處。明信片最後會寄到台灣，讓學生結交筆友，創造閱讀誘因。過去亦有學生參加故事演說比賽，以演講形式展示閱讀成果，通過內容輸出將知識內化。

主題式教學模式　知識學以致用

學校積極推動跨課程閱讀，連結英語與其他學科，進行主題式教學，鼓勵學生將知識學以致用。常識科科主任梁展鴻老師介紹，三年級以精明消費為題，利用校舍位於銅鑼灣，商場林立的地理優勢，傳授「想要」與「需要」的概念。透過情境題，讓學生按預算選購禮物，並從閱讀認識消費者的責任與權益，提醒盜竊屬不當行為；四年級談健康飲食，學生需要根據食物金字塔，為生日會設計健康的食物與遊戲；五年級以發明家的生平及其特質切入，讓學生理解堅毅等價值觀的重要。同時，鼓勵他們透過日常觀察，發揮創意，解決問題；六年級則關注瀕危絕種動物的生存威脅與保育，認識為動物而設的「生態橋」，如何讓牠們安全過路。學生會從繪本入手，慢慢建構概念，再親身設計一道橋的模型，最後以砝碼代表動物，測試承重力，滲入設計思維。

此外，承接過去參加啟夢者計劃（DreamStarter），學校今年以自行整合的課程推動學生走進社區，了解他人的需要，自主發揮所長，培養同理心。梁老師分享：「《生命不是遊戲》計劃目的是通過桌上遊戲，讓學生關顧流浪貓狗的生涯，思考牠們的需要與痛楚。」遊戲模擬動物在庇護所等候領養，玩家越快到達終點，代表牠們的生命越快終結，藉此道出牠們的困境。學生需要用英語介紹遊戲，並撰寫中英文版本的規則手冊，有助提升說話與寫作能力。

英語日同樂　體驗多國文化

為提升學生學習英語的投入度，學校特別舉辦英語日，營造愉快學英語的氛圍，讓學生手持道具登機證，在不同國家主題的課室遊走，用英語到處遊歷，認識當地的風土人情。英文科科主任黃小雯老師分享，當日會設計不同主題活動，如教學生製作風箏，體驗巴西文化。外籍英語老師更會展示珍藏首飾，讓學生親身接觸印度的衣飾文化，吸引他們雀躍地試戴起來。學生亦可以體驗芬蘭的木棋、美國的躲避盤等新興運動，見識起源自西班牙的法蘭明高舞蹈等。同時，教學團隊會事前按照同學的課堂表現與成績派發代幣，讓他們於活動當日換購心愛的食品，而當日餐點亦會配合國家主題，如供應墨西哥捲餅等。學生家長更大力支持活動，事前熱心討論菜式，增進家校合作關係。

創造語境　推動自學　與機械人對話

學校重視應用21世紀創新科技，在課室配置多部機械人Talkbo，配合課程內容，與初小學生對話。黃老師指出，學生可以按需要選擇高階題目自學，即使出現發音不準確的情況，Talkbo亦會鼓勵學生重複發言，達到Trial and Error（反覆試驗）的果效。

此外，學校打造數碼立體流動星象館、星空隧道等，結合校本天文課程，融入英語詞彙。沉浸式活動室帶領學生遊走虛擬動物園，透過逼真的環境，讓他們學習動物生字與造句。老師平日授課亦不忘結合真實的生活體驗，如教授Living Room及Dining Room時，解釋香港家庭因空間有限，多將客廳、飯廳合併。通過將英語學習與日常經驗連結，使學生更願意在課堂分享個人經歷。

提倡因材施教　評估英語水平

為照顧學生的不同學習需要，學校於日常課堂加入資優教育元素，並安排英語能力較強的學生參與拔尖課外活動。何校長表示，學科也會加入思維工具，鞏固知識架構。例如用 Design Thinking（設計思考）的模式，讓學生關注周遭環境變化，想辦法改善與執行，「當學生發現做得不夠好，便再次修改，透過不斷學習，了解如何解決問題。」

對於新生，學校會安排「小一入學英文評估」，從 10個範疇掌握他們的英語水平，並透過紙筆及口說兩部分「對症下藥」。老師會在工作紙加設挑戰題，讓能力較強的學生嘗試；對於說話強、寫作能力稍遜的學生，便會細心觀察他們執筆與小肌肉發展。運用分層課堂有助他們同時針對新生的音節、拼字訓練，學校會推出「單字拆解法」，從 vowels（元音）入手教授發音，慢慢加入不同英文字母，讓他們掌握串字技巧。

多元體驗活動　實踐所學知識

「樂學·樂玩」時間表是學校的一大教學特色，上午完成的學科課程會在下午的體驗活動中實踐，達至愉快學習。學校每日會安排不同活動，例如：由外籍英語老師負責的英文布偶班；涵蓋做手工、說故事等的英語遊樂團；開設英語廚房教導學生煮食相關的生字，滲入英語文法與飲食文化；英語話劇則讓能力較強的學生試寫劇本，學習戲劇技巧，加強說話與身體語言的表達能力。英語稍遜的學生亦可擔當幕後，跟視藝科老師學習製作背景與道具。而英語大使除了帶領英語活動外，亦需要協助介紹其他校內活動，有助提升說話能力與自信心。

此外，為配合需要開設不同課程，低年級開設英語拼音班，加強拼音與聽說練習；高年級安排英語面試班，為升中做好準備。後者不僅訓練自我介紹的技巧，為貼近面試內容，老師更加設情境題練習，例如問學生想擁有哪一項超能力等。學校透過各式活動，致力讓學生感受到英語學習的趣味，從中幫助他們發掘潛能。